林清玄桃花心木阅读答案详解【精选7篇】

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本页是www.1mi.net小编为大伙儿分享的林清玄桃花心木阅读答案详解【精选7篇】，欢迎借鉴。

关键词：初中语文；文言文；问题

新课程改革以来，语文教学实行了各种改革，但是一直作为语文教育的热点和焦点的文言文教学，却一直是语文教学改革的一个“死角”。钱梦龙先生曾说，在文言文教学这块“世袭领地”上是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。文言文因为沉淀了国粹价值，呈现了原生态的中国传统文化，只有通过它才能了解我们中华民族的原生态的历史素材。另外，它有简洁生动的汉语语感和独特的艺术魅力。所以，我们必须要学习文言文。作为一名初中语文教师，我实行的是以“创设问题――分析问题――解决问题――深化问题――提出新问题”为路径的教学模式。

一、创设问题

创设问题情境是激发学生学习兴趣的重要策略之一。首先，一堂课，如果通过巧妙地创设情境，调动学生的积极性，激发学生强烈的问题意识和探求动机，增强学生的阅读兴趣。让学生可以带着好奇心去探索，让学生在阅读过程中不觉得枯燥。其次，带着问题去阅读文言文具有一定的针对性，有目的地去解决一件事可以使得解决过程更容易，同时具有明确的方向。最后，带着问题去研究可以培养学生自主提出问题的能力。

教师在教授学生文言文以前，要对所讲述的内容有深刻的了解，要掌握其中的重点词汇、句子或者文章的中心内涵以及主要说明的问题。要研习教材上文言文的课后习题，以及这些习题的拓展，还有研究历年中考对于文言文的考查角度和考点、难点，然后针对性地提出一些问题。这些问题要实用、高效，要能包含本节重点难点，提出的问题还要有探讨性，可以在学生的学习过程中起到很好的效果。这样既可以激发学生的兴趣，又切实提高了学习效果。

如在教授《桃花源记》一文时，我提出以下问题让学生探讨：（1）《桃花源记》的自然环境是怎样的？（2）渔民是怎么到的桃花源？（3）桃花源居民的风俗习惯是什么样的？（4）请用一句话概括桃花源的特点。

通过创设这样的问题，让学生带着疑问去阅读，学生不但理解了课文的内容，也体会了文章蕴含的思想内容，更重要的是让学生很有兴趣地投身其中。

二、分析问题

在这一环节中，教师通过创设的问题，给学生设置一定的思维障碍，让他们想去探究，从而激发学生思考和分析。但是注意这个障碍设置得要巧妙，要让学生有探究的兴趣，不让他们轻易得到答案又不能太难，也不能让他们探究过后找不到答案而失去了学习的兴趣。设置的问题激发他们探究的热情，这种好奇、好胜心可以帮助老师在教学时充分激发其探索精神和创造精神，引领学生、开发学生创造性思维，帮助学生多角度思考问题。学生可以自主探究，通过查询相关书籍或者电脑等现代化设备，搜集与问题相关的内容，并联系已学知识，对问题做出分析，有且问题甚至是创造性的分析。这种方式可以帮助学生养成主动学习的良好习惯，学会一些技巧性的查阅方法，培养学生独立思考和多角度思考的能力，为学生以后学习和发展奠定良好的基础。这种方式还可以让学生勤于动手动脑，培养观察和实践等能力。

例如，学习《伤仲永》一文的时候，教师可以提出这样的问题：伤仲永前后各是什么样子？或者有什么变化？伤仲永的变化经历了几个阶段？各有什么特点？题目中的“伤”有哪些意蕴？如果你是伤仲永的家长，觉得应该怎么办？这一系列问题可以诱发学生深入阅读文章，同时学生也会为了解决问题，了解文章的内容和当时的历史背景，等等。

三、解决问题

针对前面提出问题、分析问题两个教学环节中存在的各种问题，教师要充分调动学生积极性，引导学生进行分析，了解问题存在的原因，有针对性地提出解决问题的办法，从而完成教学任务。在解决问题时，我们可以让学生组成学习小组或者课堂讲解等方式，组成学习小组是让学生与所掌握的知识和组员之间进行交流和合作，使问题得以解决的一种学习方式。分组的时候，每个小组都有各层次的学生，让学生相互协作，相互辅导，交互式学习等，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任，促进共同进步。在课堂教学中，进行分组教学，由于小组成员的知识结构、思维方式不同，大家可以各抒己见，从不同角度、不同层次对问题进行解答，以更加全面地解决教学问题，也有利于培养同学们合作的意识和精神。个人解说是在课堂中，由教师针对课程内容提出问题，然后选择性地让学生对自己的观点进行讲解的一种方式。个人讲解时，其他学生自习揣摩，和自己的观点相结合，让自己的答案更完善，也可以对其中不明白或者质疑的地方提出质疑，然后由教师和班级所有学生对此疑问进行解答。例如，学生在分析《论语》中孔子的教育思想时，教师可以为学生提供一些解读孔子教育思想的书籍，让学生去阅读分析其中的内容，取其有用的部门来分析孔子的教育思想。这个可以学习小组和个人讲解相结合。先由小组进行合作查阅资料、交流学习，然后每个小组派出代表进行个人讲解，其他小组有疑问的地方还可以进行小组辩论赛等形式进行解决问题。

四、深化问题

课堂教学的最终目的是化知识为能力。我们要把文言文课堂中学到的知识应用到实际生活中，使所学的知识与社会实践有密切联系，充分体现它的价值。比如学习《伤仲永》后，要懂得人不能光靠天资聪颖，要想成功，还有不断学习、不断努力。另外，还要懂得父母对自己的一片心，懂得感恩父母。因此，教学中，教师要有意识培养学生的应用意识，加深学生对所学知识的理解，深化问题。

五、提出新问题

我们还要教会学生学会思考、反思。反思是对知识的延伸，我们可以通过对知识的反思将所学的知识加以融会贯通，找到规律，发现新问题，进而培养学生的思维能力和创造能力。

参考文献：

文言文阅读(一)

1、(1)que(2)zhu(3)piao(4)tuan 2、清荣峻茂 良多趣味3、(1)经常听到高处的猿猴拉长声音呜叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。(2)在稀疏的枝条相互交叉的地方，有时能从枝叶的空隙处看见太阳。4、急湍甚箭，猛浪若奔。5、略。根据情理，结合文章来阐述理由即可。

赵奢

1、(1)当权管事的人(2)遵守(3)认为(4)驻扎2、D(原句和D项都是副词，于是，就。A、副词，竟然；B、代词，你的；C、副词，才)3、(1)(注意“于”“今”“削”的翻译)您在赵国是贵公子，现在要是纵容您放任家臣而不遵守国法，国家法令尊严就会受损。(2)(注意“赋”“治”“平”的翻译)赵王任用他掌管全国的赋税，全国赋税非常公平合理。(3)(注意“险狭”“犹”“将勇者”的翻译)这段路险阻绵长，(要去救援)就譬如两只老鼠在洞里争斗，那将领骁勇的得胜。4、选段体现了赵奢秉公执法、善于说理、胆略非凡的性格特点。

译文：赵奢，本来是赵国征收田租的官吏。在收租税的时候，平原君家不肯缴纳，赵奢依法处治，杀了平原君家九个当权管事的人。平原君大怒，要杀死赵奢。赵奢趁机劝说道：“您在赵国是贵公子，现在要是纵容您放任家臣而不遵守国法，国家法令尊严就会受损，法令削弱了就会使国家衰弱，国家衰弱了诸侯就要出兵侵犯，诸侯出兵侵犯赵国就会灭亡，您还怎能保有这些财富呢？以您的地位和尊贵。能奉公守法就会使国家上下公平，上下公平就能使国家强盛，国家强盛了赵国的政权就会稳固，而您身为赵国贵戚，难道还会被天下人轻视吗？”平原君认为他很有才干，把他推荐给赵王。赵王任用他掌管全国的赋税，全国赋税非常公平合理，民众富足，国库充实。

秦国进攻韩国，军队驻扎在阏与。赵王召廉颇问道：“可以去援救吗？”廉颇回答说：“道路远，而且又艰险又狭窄，很难援救。”又召见乐乘问这件事，乐乘的回答和廉颇的话一样。又召见赵奢来问，赵奢回答说：“这段路险阻绵长，(要去救援)就譬如两只老鼠在洞里争斗，那将领骁勇的得胜。“赵王便派赵奢领兵，去救援阏与。

议论文阅读专项训练参考答案

乐观与悲观

1、(1)蹶(2)馈2、第③段是从乐观的角度进行论述的，有力地论述了乐观的益处，是正面论述；第④段是从悲观的角度论述，揭示了悲观的害处，是反面论述。这种正反对比论证的作用就是通过对比辨析乐观和悲观的影响力，使读者加深了认识。3、将“木敢贪图安逸”中的“不敢”去掉。4、在顺境中可以保持冷静的头脑，但决不能在逆境中悲观失望。强调了乐观的重要性，尤其是身处逆境困难时，保持乐观态度是战胜一切挫折的法宝。 5、示例：才能克服困难。脱离困境。6、示例：张海迪因病高位截瘫，但她却始终微笑着面对生活，凭借着超人的意志战胜病魔，自学了多种语言，进行文学创作并翻译多部著作。7、罗曼・罗兰米开朗基(琪)罗列夫・托尔斯泰

收藏幸福

1、幸福与我们的心灵有关，而与世俗的、物质的一切没有必然联系。2、用的正确。这儿的“攫取”是贬义褒用。指的是把幸福迅速地“掠夺”在我们的感觉之中，并且收藏在心灵的深处以便随时品尝。 3、为了说明人的短暂一生。幸福并不多见。它是需要我们精心收藏的。4、从反面列举了幸福不等于金钱、情爱、功名利禄、随心所欲等，既增强了语势，又能触及读者心灵，引起读者共鸣。5、作者认为幸福是有灵性的东西，是需要有微妙对应的东西。只有懂得收藏才会懂得品味，只有懂得品味才能抓住幸福。6、开放性试题，只要言之有理即可。示例：(1)幸福就是同学一个鼓励的眼神，父母的一声问候，老师的一个微笑。(2)幸福就是我对别人的一点帮助，就是我对班集体的一点点贡献。

说明文阅读专项训练参考答案

夏眠动物

1、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾(1)种类繁多的夏眠动物。(2)动物夏眠的生理原因及研究意义。

2、熊、蛇、青蛙、龟、蝙蝠、刺猬等。

3、蜗牛，缩进壳中，钻进沙砾；大蜘蛛，挖井吐丝结网；抵御酷暑干旱，遮挡夏天炽烈的阳光。

4、这是肺鱼能夏眠的生理基础，正因为用肺进行微弱呼吸，肺鱼才能夏眠。

5、中亚以植物为生的黄鼠、非洲东部马达加斯加岛的箭猪和狐猴、南非西部个头肥大的野兔、非洲的一种夏眠狗、北美洲某些地区的花栗鼠和带有斑纹的松鼠。

6、高温、干旱和缺少食物：体内可能有引起睡眠的激素。

7、示例：科学家深入研究这种物质，使之能帮助千百万人摆脱失眠的痛苦，假如人可以进行夏眠。能调整身心，平衡营养等。

萤火虫的战争

1、进化生物学将萤火虫发光模式中独特的发光密码使同种雌雄能相互识别，避免出现有害的杂交的现象称为“生殖隔离”机制。

2、因为在实验室里，绿光萤火虫雄虫会捕食黄光萤火虫雄虫。在野外是否也会如此。则还是个谜。昆虫学家们还不能最终确定，因而用“怀疑”一词就会显得更加准确。

3、“此”指代黄光萤火虫发光模式；不多余；这是用了作比较的说明方法，目的是为了突出黄光萤火虫发光模式与其他种的萤火虫发光模式不同。

4、绿光萤火虫雌虫通过打信息战捕食黄光萤火虫雄虫，除了增加营养，更主要的原因是为了巧取化学武器保护自己；而绿光萤火虫雄虫在野外是否也会捕食黄光萤火虫雄虫，则还是个谜。所以说“如此残酷，却又如此奇妙”。

记叙文阅读专项训练参考答案

开花的课桌

1、峭　契

2、描写春寒料峭的二月，为后文蓄势。

3、“拈”有轻轻拿起来的意思，“染”渲染了每张课桌色彩缤纷，形象细腻地刻画出孩子们的纯真可爱及开花的课桌色彩斑斓。

4、老师看到了学生采来的小草芽。感受到了春意，师生之间有一种心灵的沟通与默契，不必言语，一个微笑全包含在其中了。

5、看到山里孩子对春天的热爱，就感到孩子们真善美的心灵，流露出对师生情谊的赞叹。

6、示例：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴：春花一片深如海，千树万树迎春来；去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去。桃花依旧笑春风。

7、可以从文章细腻的细节、清纯的艺术境界、真实的情感等角度进行品味。示例一：细腻的细节。作为散文，全篇没有什么曲折的情节。多的是一些细节的组合，“我”看到了学生课桌上如针一样的草芽，如米粒一样的小花……由此感受到了那些山里孩子对春天的热爱，真善美的心灵。文章把对客观事物的细致观察同作者对主观体悟的细微表达调和在一起。以小见大。足见作品的构思之巧妙。示例二：清纯的艺术境界。文章不能没有感情，但感情太浓太露常会流于浅薄。本文的语言、结构、情感等营造了一种清新的氛围和气韵，全文没有一句强烈抒情的句子，然而作者对真善美的颂扬，对师生情谊的赞叹。都淡淡地、不动声色地散溢在文中，潜移默化地打动读

者，像溶在水里的白糖、像散在空中的花香，让人可品可感。却不可见，产生一种“润物细无声”的艺术效果。示例三：真实的情感。这篇作品把师生之间的情谊表现得淋漓尽致，但不同于一般作品描写人物肖像，着力于音容笑貌的描绘，而是抓住人物之间的默契，不惜笔墨地作细致的刻画。“我笑了。学生们也喜形于色”……真实的细节、真实的情感使人感动，容易引起读者的共鸣。

赊

米

1、干瞪眼――恨得咬牙切齿――重重地啐了口唾沫――气得直哆嗦

2、(1)“我会赖你这点米钱？以后一块儿结！”(2)“村里几百口子人，你……三番五次，只诈我……”(3)“等你爹死了，这账也就结了！”(4)牛村长扛着米袋子出来，板着脸，理直气壮地走了。

3、不设统一答案，合理即可。示例：(1)板着脸，瞪着眼。(2)咧着嘴，舞着手，大声吼着。

4、不设统一答案，观点明确，理由充分，言之成理即可。可从素材、人物、情节、语言等方面谈看法。

模拟试题参考答案

2007年中考语文模拟试题(一)

书写评分：按准确、规范、端正、整洁作整体评价，分三等：一等5分：二等3分；三等1分。注意：书写美观不作为评价尺度。

一、语言积累及运用

1、渴　蹴　懈　聚2、B 3、(1)家书抵万金(2)山穷水复疑无路(3)各领数百年(4)问渠哪得清如许(5)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计(6)略。示例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(7)略。示例：少壮不努力，老大徒伤悲。(6)(7)两题如果多选，以其中答对的为准。 4、略。(1)示例：林黛玉――葬花、焚稿；诸葛亮――草船借箭；鲁智深――醉打蒋门神；孙悟空――三借芭蕉扇。(2)保尔，柯察金《钢铁是怎样炼成的》(3)余秋雨文化苦旅5、略。6、(1)比喻富贵荣华的生活。(2)表达了爱惜光阴，把握时机，不要虚度年华的积极思想。 7、(1)略。示例：各位嘉宾、各位同学。欢迎大家参加网络世界大讨论。我们希望通过大家相互交流和沟通，形成一个正确对待网络世界的共识。以求得人生道路的健康发展。现在主题班会正式开始。(2)略。示例：①你认为学生要不要接触网络世界？②网络世界有哪些危害性呢？(3)略。示例：学生适当地玩电子游戏可以开发智力，提高动手能力，但学生如整天沉湎电子游戏，不仅会影响身体。而且会影响学习。不值得提倡。

二、现代文阅读

(一)8、爸爸要儿子跳梯子的故事。 9、作者通过这个故事。揭示了人与人之间还是可信任的道理。 10、(1)用比喻手法写出儿子的脸色又黄又青，形象地表现出儿子的惊恐神情。(2)用比喻手法写出儿子的面色恢复红润。笑容灿烂，生动地表现出儿子高兴的神情。11、原来只是奇怪，没有摔屁股；现在是感到困惑：爸爸为什么骗我？12、略。提示：故事里的爸爸是教育孩子不要轻易信任别人，文中的爸爸是教育孩子别人的话有时也是可以信任的。两种教育，赞赏哪一种都行，只要言之成理即可。如能综合分析更好。

(二)13、转基因植物研究。14、(1)人类基因组研究将取得重大进展；(2)转基因技术将引起一场农业革命。15、已确定了3万个基因方位，并确定了哪些基因对应哪些器官。16、能抗病毒、蛋白质含量高、产量比一般品种高。17、“可能”表示一种猜测，与“估计”相对应。体现说明语言的准确性。

三、文言文阅读

(一)18、(1)目光短浅(2)服从(答应)(3)祭祀用品(4)案例 19、A 20、略。21、取胜于民，人本思想

(二)22、(1)田间小道(2)自己(他)的(3)离开(4)天亮 23、略。24、偷学忘牛、彻夜苦诵；启发略

四、写作

一类卷以57分为基准分；二类卷以51分为基准分；三类卷以43分为基准分：四类卷以34分为基准分；五类卷以23分为基准分。

2007年中考语文模拟试题(二)

第一部分

1、B 2、(1)何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。(2)示例：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”或“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。3、示例：给我一次机会，还你一个清晰世界。(这是一道开放题。符合广告词的特点，语言通顺即可)4、(1)示例：压轴节目《烛光颂》。理由：在这个节目的三个场景中，其中一个是老师们穿着自己设计的各式服装，走着台步展示风采，让我们看到了他们八小时以外的丰富生活。(言之有理即可)(2)示例：我们即将离开母校，几分惆怅，几分留恋。母校，感谢你，你就像一本珍贵的相册，记录我们的快乐与苦恼，记录了我们的汗水与成功。今晚，让我们唱起来，舞起来，乐起来，梦想在这里放飞。(言之有理即可)(3)示例：学习上虽然影响了一点儿，但能给大家带来快乐，我觉得非常有意义。5、(1)英国 夏洛蒂・勃朗特(2)“我”寄居在冷酷的舅妈家，受到虐待。有一次，当她向老师说“我”是个爱撒谎的女孩时，我觉得受到侮辱，愤怒地对她说：“我不骗人。如果我撒谎，我会说我爱你，可是我不爱你，我非常恨你！只要我活着，我不会再叫你舅妈。”

第二部分

一、6、以是人多以书假余，余因得遍观群书。7、(1)借(2)终于、最终(3)通“肢”8、(1)抄完，跑着送给那家人，一点也不敢超过约定的期限。(2)因为内心有足以快乐的事(指读书)，不觉得吃的穿的不如人。 9、又 患，无硕 师名 人/与 游 10、示例：虽然今天的学习不再有作者当时的艰苦环境，但作者的那种勤奋、执著的精神，值得我们学习。(意思对即可)名言略。

二、11、su (2)fu

12、天文学家在对金星进行的观测中发现。…… 13、(1)金星的大气90％以上的成分是二氧化碳。大气压是地球的90倍。(2)金星还被厚厚的硫酸云层所覆盖。14、太阳光给地表带来能量，有部分能量会重新辐射回宇宙，但大气层，尤其是大气层的二氧化碳会在一定程度上阻止这种能量的散发，这就像加了一层保温层，这种物理现象。叫温室效应。15、利：有液态的水，可孕育出生命形式。弊：人类排放的二氧化碳含量增加，会使全球气温上升。引起各种各样的自然灾害。16、句子：终于变成今天的“烤箱”；打比方；作用：形象地说明了温室效应使金星地表酷热、干燥，人不能居住。17、示例：如汽车尾气的大量排放；工业“三废”(废渣、废水、废气)；等等。要综合治理，像计划生育，减少人口；多种树木。保护森林等。(意思对即可)

三、18、拔　凝 19、(1)颜色(2)姿态(3)数量20、我渐渐地开始对桃花的意蕴进行思考，并想用语言表达出来。(意思对即可)21、造物主总是这样安排。那些美好的事物，生命总是短暂的。 22、为柔情流转、蜜意层叠的春天而开。桃花生命虽短暂，但要发出生命的美的光辉。(意思对即可)23、句子：一朵朵轻盈翻飞的身影，像美丽的音符在空中，飘飘悠悠。理由：运用了比喻、拟人的修辞手法，生动、形象地写出了桃花美的姿态，赋予桃花以人的特征。 24、要踏实、努力工作，不虚度光阴。我要像桃花一样，“开如桃花之绚烂”，使生命放出耀眼的光彩。(意思对即可)25，示例：我热爱围棋。我从小就跟爸爸搏杀在棋盘上，现在是业余三段，将来我想去拜聂卫平为师，“棋”耕不辍，争取成为国手。

新课程重在培养学生的创新能力，如何在语文教学中培养学生的创新思维呢？下面就结合自己的教学谈点体会：

一、教师要转变观念

新课程倡导的是新的教学理念，必须转变以往教师的角色。长期以来的传统教学模式已基本定型，要真正跨出这一步是很不容易。但是当你走进新课程后，就会发现在新的理念、新的方法教学下的学生的脑中装满了智慧，有时甚至让你吃惊。这时你会感觉到：与孩子共同成长是一件多么快乐的事！在一次参加继续教育培训时，教授曾给我们讲过这样一个真实发生在课堂上的故事：“雪融化了是什么？”老师的标准答案是“水”，而一个学生的答案“是春天”。老师却宣布这个答案是错误的。这个例子体现的是一个旧的教师角色观，即教师知道的总是比学生多，教师对学生的教育成了管孩子，教师是权威，就是课堂上的绝对统治者。这种角色与新课程是相抵触的。当前学生的学习方式正由传统的接收式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变，教师应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师作为学习的参与者，必须学会倾听，学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法。

二、引导学生自主学习，培养合作学习的能力

自古就有“授人以鱼，不如教人以渔”说法，新课程倡导自主合作的学习方式。我曾在教北师版中语文一年级下册《特别的作业》这一课时，课文内容与学生的生活有着密切的联系，孩子们可以从文中找到自己的影子。因此我想让学生用自读自悟的方法来理解要爱护花草树木这一主题。在学习课文之前，我问学生喜欢春天吗？如果老师让你们到大自然中找春天，你会怎么做？学生说“我会带来桃花、杏花、柳枝、杨树叶”几乎和文中孩子的做法相同，他们没有意识到这是一种破坏环境的行为，我并没有急于纠正他们的做法，而是引出课文，在出示课题使用了红笔写了“特别”，让学生说说“特别”的意思---和别的不一样，为什么不一样，引导学生自渎课文，找出答案。学生在自读课文之后，一定有了自己的想法，但很可能不准确，这时，我想该发挥小组合作学习的作用了。先让学生小组合作学习“为什么大家认为小丽的作业最好？”把你的想法告诉组内伙伴，然后全班以小组为单位汇报交流，学生说“小丽跟大家一样摘花，但又想应该爱护花草树木，就画了下来”“小丽是一个聪明的学生，完成了老师布置的作业，又不破坏花草树木，”甚至有的学生说“小朋友摘的花虽能代表春天，但过两天他们就会死。”我边听学生的汇报边点拨他们，以提高认识，这时，我又把话题转入开头的问题：现在老师让你们把春天带来你会怎样做？这时孩子们的回答和开头不一样了，“老师，我不带杏花了，我也把花画成画带来，”“我把美景用照相机拍下来---”第二天有不少同学给我带来了他们画的画、照片等。这样学生就通过自己的努力和合作理解了课文内容，还受到了环保教育。

三、渲染气氛，激发学生说、写的愿望

有的学生总对我说“老师，我一写作文就头疼”这说明这些学生对写作没有兴趣。新课程标准中指出要让学生对写话，对阅读、对表达要产生兴趣。这就要求我们要去激发学生说、写等方面的愿望。我在上口语交际课：如何爱护动植物这一课时，先是把黑板用美丽的图画装饰起来，然后让带各种头饰的同学表演，通过他们的自述说出动植物被破坏之后的难过心情。在这样的氛围下，学生想说的话一下子全涌了出来，他们纷纷举手说“以前我以为折一根小树枝，不算什么，现在我后悔极了，因为我把它弄疼了，我以后一定要保护植物---”孩子们根据自己的想法说了很多，说出了自己的真情实感，还使学生的口头表达能力得以训练。在出示了两幅破坏环境的图后，我让学生以小组为单位讨论、表演了画中的内容，在表演之后，我觉得孩子们一定有话说，就立刻发给学生一张纸作为广告牌，为黑板上的公园景物写广告语。孩子们的广告语充满了童趣，但很有自己的认识。孩子们的想法是天真地、也是无穷的。要让孩子们的智慧都发挥出来，这当然需要我们老师为孩子们创设一片展翅飞翔的天空。

四、借助教材，联系实际拓展思维

一、 驱情入境

阅读情感是读者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流、彼此碰撞而产生的一种内心体验。它是阅读的“内驱力”，有了情感的参与，阅读劳作的艰辛会化作愉悦，阅读过程会变得津津有味。

情感的产生首先需要读者进入读物的情境，与作者的情感交融。如教《数星星的孩子》中“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”这句话，教师请数过星星的同学读，并说：如果真数过，那一定会读得很好。学生积极性高，感情很投入，不少同学读完“一颗”、“两颗”都点一下头。而一位学生竟提出再加上“三颗、四颗”，更能突出星星多，很难数。学生人人都成了小张衡，这正是教师引导“披文入情”产生的效应。情感产生还需要读者的情态，即阅读时注入主体情感，就如冰心所说：“作者只能有一个，读者同时便可以有千万。万千种的心境和成见底下，浮现出来的作品，便可以有万千的化身，作品的原意已经片片地撕碎了。”《晏子使楚》中一句话学生有多种读法，表现了他们对楚王不满、傲慢、尴尬等不同心理的体验，正所谓“读者各以其情而自得”：

读法1：楚王也/只好陪着笑。

读法2：楚王也只好/陪着笑。

读法3：楚王/也只好陪着笑。

只有入境入情，才能读出个性。也只有个性化的解读才重构了课文意义。我们的教学就是要让学生不断地生成出阅读的情感，使阅读活动深入持久下去。

二、 珍视体验。

1. 实践中体验

“阅读是学生的个性化行为，不应忽视学生的阅读实践和体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”如教《军神》一文时，让学生围绕“怎样的人才能称得上是军神”这一主题，通过深入体味，的语言、动作、神态以及沃克医生的神态、语言，让学生多角度、多层次地与文中的主人公对话，在实践中对主人公的品质肃然起敬，产生心灵的共鸣。学习《忆江南》时，让学生在理解诗意的基础上，根据自己的喜好，自由结合，有的画画，有的写故事，有的查资料……最后进行交流。由于每组都以学生个性为依据，学生的合作、探索、交流就很充分。

2. 思考中体验

从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。思考阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，进行思考、分析、比较、归纳。满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，有利于促进学生个性化阅读。教《麻雀》一文时，我引导学生思考“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”字，结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有的讲速度“来得快而猛”；有的说态度“真勇敢、坚定、果断”；有的论感情“一心只爱孩子”；有的谈心理“心急如焚”；有的评用词“简炼、生动、形象”；有的议人物“真是个奋不顾身的好妈妈”；有的提读法“‘落’字要读得重而快”。通过思考，学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又对“落”字运用之精妙体会得入木三分。

3. 讨论中体验

语文学科同其他学科在教学形式上不同。它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时，它又是重感情的，教学中要鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识、提高能力。

在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流、讨论。如上《半截蜡烛》一课时，引导学生讨论：你最喜欢谁？说出理由。学生经过讨论，众说纷纭，有的说喜欢母亲，因为思维与众不同，认为最显眼就是不显眼，把秘密放在堂屋的蜡烛中；有的说喜欢杰克，其实杰克装作若无其事，借抱柴火想乘机拿走蜡烛；有的说喜欢杰奎琳，因为她知道蜡烛点着快烧到秘密了，因此说要睡觉，拿走蜡烛……无论怎样只要有理有据，能体会到人物的机智勇敢、沉着、冷静就行。

三、 评价延时

《课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。这就要求教师多采用延时性评价。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”，倘若过早地对一个可能有着多种答案的回答给予终结性的评价，可能会扼杀学生创新与发散思维的火花。运用延时评价，能让更多的同学有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。如：教师让学生找出“燕子、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词，学生轻而易举地说出“燕子”，理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类，燕子是鸟类。教师不忙评价，再问有无其他理由，学生思考后说：“燕子有翅膀，会飞；其他三种没有翅膀，不会飞。”教师继续鼓励学生发表不同意见，学生们说：“燕子爱吃小虫，老虎它们爱吃肉。”“燕子是母亲下的蛋孵出来的，另外三个不是。”“燕子只有两只脚，其他三个却有四只脚。”……试想，如果教师运用即时评价而不是延时评价，学生能有如此富有个性的思维，多角度、有创意的见解吗？

总结这几年的题画诗阅读鉴赏的设题角度，不外乎以下几个方面：品味语言，描绘意境，分析技巧，体会情感。在鉴赏的过程中，要遵循以下四个由表及里的步骤来读懂，读透。

1.品味题画诗的语言

诗贵含蓄，语言的凝练性是题画诗的一个重要特点。对题画诗的语言鉴赏我们首先要解释它的字义，其中既包括字面义，也包括语境义；然后就描绘诗歌的意境而谈，或谈这些字词形成了怎样的意境，或谈它们对整首诗意境的作用；最后体会诗人的情感，或谈表达了怎样的情感，或谈对诗人情感的作用。如《墨梅》（王冕）“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，一个“淡”字既道出画梅花的技法，又表现出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目一新。墨梅的风姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，更表现了诗人不流于世俗、傲骨铮铮的气节。

题画诗语言分析思路：字义――意境――情感。

2.感受题画诗的意境

好的题画诗，既要结合绘画主题，又能不拘泥于画面内容，既能再现画面，同时又能跳出画外，离开画面而不失其独立的艺术生命。苏轼的《惠崇春江晚景》可以说做到了这一点。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”诗的前三句咏画面景物，最后一句是由画面景物引发的联想。第二句中“水暖”(温度)、“鸭先知”(知觉)，是不能直接画出的。画属于视觉艺术，而诗是语言艺术，最后一句进一步发挥联想，在前三句客观写景的基础上做出画中景物所属时令的判断，从而增添了南方风物之美的丰富感觉，这更是绘画所不能具备的。

题画诗的意境分析思路：描述了什么意境――如何展现的――意境的意义（诗人的情感、理想、追求、品性等）。

3.分析题画诗的表达技巧

表达技巧就是指诗人在创作时驾驭语言、表达思想、反映生活、创设意境、塑造形象的技法，包括恰当地运用修辞方法、表达方式以及一些具体的表现手法。优秀诗人往往会调动各种艺术技巧创设出一个个融合他主观情思和客观风物的意境，吸引人们去欣赏，去品味。王冕的《白梅》就巧妙地运用了表达技巧。“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”从诗歌的构思技巧来看，这是一首“托物言志”之作，诗人以梅自况，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高尚品格与远大志向。从具体表现手法来看，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，从而衬托出梅花的素雅高洁。通过阅读与分析，我们便知这首诗主要的艺术手法是：托物言志，对比衬托。

题画诗表达技巧分析思路：何种技巧――如何体现――诗人情感。

4.把握题画诗的情感，领悟诗人的观点态度

题画诗带着诗人的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适，但不管是哪一种情感都隐含着诗人对生活、对社会、对人生的观点态度。因此，读诗要把握诗情，把握了诗情，才能走进诗人的心灵，才能正确地领悟诗人的观点态度。郑燮的《竹石》通过写景表现自己对生活、对社会、对人生的情绪态度。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写诗人自己那种正直倔犟的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。

阅读训练一

画菊

郑思肖[注]

花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

[注]郑思肖是宋末诗人，有浓厚的民族意识。

阅读上文，回答下列各题。

1.诗中“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”描绘出了怎样的意境？

2.朱淑真在《黄花》中有“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风”的诗句与“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”相比，哪个更好，为什么？

3.这首诗的艺术手法是什么？结合全诗简要分析。

阅读训练二

屏风绝句

杜牧

屏风周[注]画纤腰，岁久丹青色半销。

斜倚玉窗鸾发女，拂尘犹自妒娇娆。

[注]周早于杜牧，是活跃在盛唐、中唐之际的画家，善画仕女。

阅读上文，回答下列各题。

1.“屏风周画纤腰”一句中“纤腰”有什么含义？

2.古人说这首诗中“妒”字用得好，为什么？

3.这首诗写画中人的美用了什么表现手法？请简要分析。

阅读训练三

潍县①署中画竹

呈年伯②包大中丞括③

郑燮

衙斋④卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小⑤吾曹⑥州县吏，一枝一叶总关情⑦。

[注]①潍县：今属山东省。②年伯：古称同科考取的人为同年，对同年的父辈或父亲的同年称为年伯。③包大中丞括：指包括，他字银河，钱塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)进士，乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚。清代巡抚又称“中丞”。④衙斋：官衙中的书斋。⑤些小：指官职卑微。⑥吾曹：我们。⑦关情：关心。

阅读上文，回答下列各题。

1.首句“衙斋卧听萧萧竹”的作用是什么？

2.“一枝一叶总关情”运用了何种修辞方法？表达了诗人怎样的情感？

3.请简要分析这首诗的表达技巧及语言风格。

阅读训练四

题春江渔父图

杨维桢

一片青天白鹭前，桃花水①泛住家船。

呼儿去换城中酒，新得槎头缩项鳊②。

[注]①桃花水：桃花汛。指春天桃花盛开之时，川谷冰融，河水上涨。②槎头缩项鳊：“槎”指置于水中的木栅栏。鳊：鳊鱼。

阅读上文，回答下列各题。

1.试分析“一片青天白鹭前”勾勒画面的艺术手法。

2.历代墨客骚人笔下的渔夫往往是隐士高人的代名词，这首诗中的渔夫是否也如此？请简要分析。

3.请简要分析这首诗的语言特征。

阅读训练六

画松

景云

画松一似真松树，且待寻思记得无。

曾在天台山上见，石桥南畔第三株。

阅读上文，回答下列各题。

1.首句“一似”的妙处何在？

2.诗人写“画松”不是直接描摹，而是联想到“真松”，这样写有什么好处？

3.从欣赏“画松”的过程来看，表现了诗人怎样的情感？

阅读训练八

题画竹

郑燮

且让青山出一头，疏枝瘦干未能遒。

明年百尺龙孙发，多恐青山逊一筹。

阅读上文，回答下列各题。

1.这首诗中的“龙孙”指什么？

2.请分析这首诗是运用什么手法揭示了一个什么哲理？

阅读训练五

题米元晖潇湘图二首

龙袤

（一）

万里江天杳霭，一村烟树微茫。

只欠孤篷听雨，恍如身在潇湘。

（二）

淡淡晓山横雾，茫茫远水平沙。

安得绿蓑青笠，往来泛宅浮家！

阅读上文，回答下列各题。

1.第一首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？

2.第二首诗中的“安得”二字反映了诗人怎样的内心矛盾？

3.第二首诗以“安得绿蓑青笠，往来泛宅浮家”作结，有何妙处？

阅读训练七

题葡萄图

徐渭［注］

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

[注]徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢，诗文书画戏曲俱佳，然而终生不得志。

阅读上文，回答下列各题。

1.简要分析诗中的人物形象。

2.三四句运用了什么修辞方法？这样写有何作用？

3.这首诗是诗人晚年对自己人生的感叹，表现了诗人怎样的情感？

阅读训练九

画鹰

杜甫

素练风霜起，苍鹰画作殊。

身①思狡兔，侧目似愁胡。

绦镟②光堪摘，轩楹势可呼。

何当击凡鸟，毛血洒平芜。

[注]①“（sǒng）身”就是“竦身”。②“绦镟（tāoxuàn）”的“绦”是系鹰用的丝绳；“镟”是转轴，系鹰用的金属圆轴。

阅读上文，回答下列各题。

1.古人说“思”与“似”、“摘”与“呼”两对词，把画中的鹰描写得极为传神，你是如何理解的？

2.“毛血洒平芜”是想象之景，还是实写之景？为什么？

3.这是一首题画诗，诗人通过对画鹰的描绘，抒发了怎样的抱负？

参考答案

《古诗阅读之题画诗》

阅读训练一：

1.“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”这两句诗写宁愿枯死枝头，不愿被北风吹落，描绘了傲骨凌霜、孤傲绝俗的。

2.郑思肖的诗句好。“枝头抱香死”比“抱香枝上老”更为悲壮，且语气磅礴义无反顾。“何曾吹落北风中”和“不随黄叶舞秋风”相比较，前者质询，语气坚定；后者陈述，语气轻佻。

3.托物言志。借，诗人表达了坚守高尚节操，宁死不肯妥协的决心。

阅读训练二：

1.它既是美人的同义语，又能给人以字面意义外的形象感，使人联想到一个亭亭玉立、丰满而轻盈的美人。

2.“妒娇娆”（即妒忌画中人），“妒”字进一步从少女心理上写出了画中人的美。它竟能让一位妙龄娇娆的少女怅然自失，充分体现了画中人的美。

3.正面描写和侧面描写的表现手法。“屏风周画纤腰”正面描写画中人的美，使得一个亭亭玉立、丰满而轻盈的美人跃然纸上。“拂尘犹自妒娇娆”，通过侧面描写少女的动作和心理，来表现画中人之美。

阅读训练三：

1.首句即点明自己的身份，“衙斋”即官邸的书斋，“萧萧”说明周遭环境幽雅，同时也紧扣画竹的主题。

2.“一枝一叶”表面上看还是咏竹，实际比喻民间疾苦。道出了诗人的爱民之心与勤政之意。

3.诗人从竹入手托物言志，表达了做好民众父母官的心声；语言质朴，比喻的方法使全诗具有一种虚实相间的效果，更见意味深远。

阅读训练四：

1.诗人从远处落墨，用淡雅的色彩为全篇染上一层明快的底色：一片青天，白鹭飞来，着一“前”字使静止的蓝天平添无限生机。

2.这首诗中的渔夫并非是隐士高人形象，而是一个真正以捕鱼为生的渔夫形象。三、四两句诗通过呼儿打酒的细节，把渔家人那种自给自足、自得其乐的天伦之乐表现得淋漓尽致，这当中也隐含着诗人对那种平静安详生活的羡慕、渴望和追求。

3.诗歌的语言清新，明白，流畅，与画面、主题相一致。

阅读训练五：

1.分两个层次。前两句为第一层次，对画中的景物作客观描写，远处是万里江天，近处是一村烟树，“杳霭”微茫，一派烟雨迷蒙的景象。后两句为第二层次，写诗人看画时的主观感受，赞叹观赏米元晖的画，好像置身于潇湘一样。

2.画中的境界确是令人神往的，可是，要披戴绿蓑青笠，就得抛弃纱帽官服；长在江湖上的泛宅浮家，也就免除了尘俗的纷繁和仕途的荣辱。这在诗人心中的确是个矛盾，“安得”二字便是发自内心的感慨。

3.如此作结可谓一箭双雕，既抒发了自己内心的感慨，又表现了对米元晖的评价：能绘出如此境界的画家，其人之清高绝俗不言而喻。

阅读训练六：

1.“一似”二字表达出一种惊奇感，一种会心的喜悦，一种似曾相识的发现。

2.这首诗的显著特点在于没有实在的形状描摹，而是从观者的心理感受、生活体验来写。既写出欣赏活动中的诗意感受，又间接传达出画松的风格。这就是所谓的虚处传神。

3.诗人由“画松”见“真松”,由衷地赞叹画家高超的绘画艺术。

阅读训练七：

1.塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既写出了已往生活的辛酸，又写出了落魄的现状；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概。“闲抛闲掷野藤中”暗示诗人怀才不遇的愤慨。

2.比喻。三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄，也指自己的超人才智。诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。

3.生活的挫折给诗人带来无数次的打击，面对自己的遭遇，诗人表现出无限的心酸和无奈，还有怀才不遇的愤慨，但他仍然保持着倔犟和孤傲的性格。

阅读训练八：

1.刚长出的幼竹（竹笋的别称）。

2.用“山”的固定不动与“竹”的生枝拔节作比较揭示了新生事物具有强大的生命力这一哲理或“应用发展的眼光去看待新生事物”这一哲理。

阅读训练九：

1.“思”写鹰的动态，“似”写其静态，“摘”写其情态，“呼”写其神态。诗人用字精工，颇见匠心。通过这些富有表现力的字眼，把画中的鹰描写得同真鹰一样。

谜面：当了情人人无奈 (打二字贬称谓)

答案及解析：小三。“当了情人”隐指“小三”之意；“人无奈”别解为“奈”字无了“人”，余下“小三”二字。

谜面：小小牙儿左边站，挂个耳朵非正汉(打一字)

答案及解析：邪(正汉可以理解为：真正的汉子，为正派。“非正汉”可理解为：邪恶派。而“邪”字正好是左边一个“牙”字，右边挂着一只耳朵。)

谜面：雨后天晴太阳隐(打一字)

答案及解析：清(晴朗的天空被雨水冲刷后，还残留雨水的影子，只是太阳默默淡去，为“晴-日=青”;“水”与“青”相结合，即为“清”。)

谜面：良辰美景画中看(打一字)

答案及解析：田(意思是良辰美景在画中间看，“画”字中间为“田”字。)

谜面：半江半帆心在底(打一字)

答案及解析：恐(“江”字取一半为“工”，“帆”字取一半为“凡”，二者合一为“巩”，底下加上“心”，即为“恐”。)

谜面：太阳高高挂，一人宅厂房(打一字)

答案及解析：昃(太阳就是“日”，宅有蜗居之意，呆在厂房里面，即为“仄”，合在一起，为：昃)

谜面：石头撑起一座山(打一字)

答案及解析：岩

谜面：乍眼看去见三兄，实则力气大无穷(打一字)

答案及解析：众(三兄弟为“人”，“众”字表面看去只有三个人，但实际意思为：许多人，与“寡”相对，俗语有云：众人拾柴火焰高，说的正是众人的力量是无穷大。)

谜面：化装完人显俏 (打一节日名)

答案及解析：元宵。“肖”字与“人”组合，方显现“俏”字。“肖”与“完人”化装后，可成“元宵”二字。

谜面：开春雨连绵 (打二字节日名)

答案及解析：三八。“雨”，别指下雨，暗示没了太阳(日)。“春雨”即别解为“春”字没了“日”，再分开可为“三八”二字。

谜面：演员打斗真叫绝 (打一字)

答案及解析：角。“角”，一义为“演员”，也有“打斗”之意；“角”与“绝”的读音还相同。谜面三次扣合谜底。

谜面：禾中长草心不忙 (打一节气)

答案及解析：芒种。“禾中”合为“种”字。“心不忙”别解为“忙”字不要“心”，剩下“亡”，长“草”后即为“芒”字。

元宵节灯谜活动

谜面：过目不忘(打一文学体裁)

谜底：观后记

解析：谜底别解为“看过之后就记住了”。

谜面：江头可见夫人来(打二字首都名)

谜底：河内

解析：“江”字的前头是“氵”，与“可”合为“河”字。谜底中的“内”别指“内人”，即“夫人”的别称谜面：元宵月光窗前洒 (打一字)

答案及解析：一。“元宵”二字的“月光”和“窗前(宀)”洒落了，余下“一”字。

谜面：狂数钞票闹元宵 (打四字常言)

答案及解析：有点过节。“有点”，别解为“有点钞票”。“过节”即“过元宵节”。

谜面：元宵节前人微笑 (打一字)

答案及解析：莞。“宵节”二字的前半部分为“宀艹”，与“元”组合，可为“莞”字。“人微笑”提示“莞”的字义。

谜面：奈何大人一一离去(打二字谦词)

谜底：小可

解析：“奈何”二字的“大人一一”离去了，余下“小可”二字。

谜面：当了情人人无奈(打二字贬称谓)

谜底：小三

解析：“当了情人”隐指“小三”之意；“人无奈”别解为“奈”字无了“人”，余下“小三”二字。

谜面：全面改革求变化(打二字《水浒传》人名)

谜底：王伦

解析：“全”字面目改革后，与改变的“化”字的组合，可成为“王伦”二字。

谜面：新春伊始主人迎(打二字地名)

谜底：广东

解析：“新春伊”三字的首笔组合起来，可成“广”字。古时主位在东，谜底以“东”代指“主人”。

谜面：桃李满天下(打一成语)

谜底：遍地开花

解析：从白居易《奉和令公绿野堂种花》中的“令公桃李满天下，何用堂前更种花？”诗句中，可以推测出“桃李”指的是“花”。

谜面：微风轻吹雨声响(打一字)

谜底：羽

解析：“羽”可拆分成“习习”二字，“习习”是形容风轻轻地吹的样子。“羽”与“雨”的读音相同。

谜面：没借款者要重罚(打一成语)

谜底：严惩不贷

解析：“贷”，别解为“贷款”。

谜面：谈话笔录无差错(打一成语)

谜底：志同道合

解析：“志”，别解为“记载、记录”;“道”，别解为“说”。

谜面：吹开杏林一半花(打一字)

谜底：嗽

解析：“杏林”二字的一半花费掉，余下的合成“束”字，与分开的“吹”字组合，成“嗽”字。

谜面：盼得千金(打七言唐诗一句)

谜底：不重生男重生女

解析：“千金”，旧时用于尊称他人的女儿。

谜面：发出呼声不重视(打一字)

谜底：忽

解析：“呼”与“忽”的读音相同。“不重视”提示“忽”的字义。

谜面：草木生繁叶(打一字)

谜底：世

解析：“世”字，与“草木”组合，可生出“叶”字。“繁叶”，别解为“繁体的叶字”。

谜面：雾中点点寒意到(打一节气)

谜底：冬至

解析：“雾”字的中间部分，与“点点”组合，成为“冬”字；“寒意”暗示“冬”的来临。

谜面：窥视六国(打二字北宋人名)

谜底：秦观

解析：“秦”，别指窥视六国的“秦国”。

谜面：首次摸彩中大奖(打一成语)

谜底：一触即发

解析：“发”，别指“发达”，与“中大奖”形成对举。

谜面：笑口常开(打二字明朝年号)

谜底：永乐

解析：谜底别解为“永远快乐”。

谜面：七夕相会抛媚眼(打四字标语)

谜底：节约用电

解析：“节”，别解“七夕节”;“约”，别解“相会”。

谜面：岁首当勤俭(打二字节日)

谜底：春节

解析：岁首，指一年开头的一段时间，通常指正月，谜底以“春”示意。

谜面：春日出游人不在(打一少笔字)

谜底：三

解析：“春”字的“日”出游了，“人”也不在了，余下“三”。

谜面：差点就黑了(打一字)

谜底：鸟

解析：“差”，取残缺之意。“鸟”字差了“点”，剩下“乌”字。

元宵节灯谜题目

皖之源，禅宗地，二乔故里传佳话(打一地名)

谜底：潜山县

白吃了(打一英文单词)

谜底：bachelor

两个差不多(打一称谓)

谜底：对象

小小白花无人栽，最爱寒风自己开(打一自然现象)

谜底：雪

一点起飞(打一水果)

谜底：龙眼

半夜三更拔刀(打一四字成语)

谜底：暗藏杀机

小小月儿也长嘴，嘴儿却往头上飞(打一字)

谜底：肙

生前债务(打二字常用语)

谜底：活该

居家平安(打一成语)

谜底：在所难免

阅读题是考查学生语文素质、语文能力的综合性试题，学生可以通过做阅读题来提高阅读技巧，下面给大家分享一些关于春是春天的春阅读答案，希望对大家有所帮助。

《春是春天的春》阅读原文春是春节的春。小孩子像一堆红萝卜四处滚动，他们兜里多了钱，还有鞭炮，眼睛东张西望。柴禾垛的积雪把孩子脸蛋映衬鲜红。春节驾到，它被厨房大团的蒸汽蒸出来，天生富足。人集体换上同样的表情：向往的、采购的、赴约的、疲倦的，打底是豪迈的表情，即春节的表情。一只小白狗往桑塔纳车轮撒尿做记号，一会儿车开了，上哪儿找这个记号呢？春节把小狗乐糊涂了。春节是家家召开的总结表彰大会、烹饪大会、时装会、项目规划会，参与人士为全体国民。

春是春雪的春。正月的雪，是天送给地的一笔厚礼。若半尺厚，春小麦就有了一床暄暖的厚被。雪沃大地，黑龙江省进入童话，吉林省进入版画，辽宁的雪呆不上几天就化，气温高。春雪飘落，带着伞翼，旋转而下，把枯草包裹晶莹。屋顶的雪借阳光变为参差耀眼的檐冰，一边淌水，一边延伸。

春是春分的春。每年3月21日前后，太阳抵达黄经零度，昼夜均，寒暑平，阴阳相半。这天正午，在太阳的脚步落下那一刻，被天文学视为北半球春季的开始。保定农谚唱：春分麦起身，一刻值千金。

春是春水的春。庾信《燕歌行》：“洛阳游丝百丈连，黄河春冰千片穿”。春冰薄如翼，捡一片放在手心，透出鲜红的掌纹，与玻璃一般，俄尔缩为水。春水浩荡，越岭翻山。旧日的东北土匪，此际出山拆冰。桃花水下来，冰块拥塞河道，影响木排运输。商人请胡子(匪)拆冰，匪们喝过酒，上冰，撑木杆左支右绌，轰隆一声，冰泄河通。胡子或永久失踪，或从哪个地方爬上岸，挣的是舍命钱。大部分江河，冰化水，如鱼下锅，酥了，碎了。我的感觉，冰在春夜比白昼化得快。春水流桃花，落红搭上了薄冰的小舟。想起黎锦晖那首《桃花江》：“有人说，说什么？桃花江是美人窝。桃花千万朵，不如美人多。”

春是春草的春。柳枝在河面练习书法，字被波纹抹掉。不觉间，地上浮现密密麻麻的字，连成片是草书，它们是春草。草是春天的信函，连篇累牍，蘸着绿色的墨汁，写到天涯海角。有人说，画兰须备书法功底，苛求于“笔”，“墨”则次之。而草的象形书法，撇捺通脱，开张奔放，是米芾的行草。这些草书，叫“大地回春帖”，被大地当衣裳披在身上，向夏天走去。

春是春耕的春。祭土神的春社过了，“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归”。春牛登场，地表阳升。农人扶犁挥鞭，头顶有燕子飞掠。庄稼人开始忙了，把粮食从地里忙进仓里，春耕是头一天。

春是春天的春。唐代称酒为春，“软脚春”、“垆头春”等。曲艺界称相声为春，“宁送一锭金，不教一口春”。《诗经》里，思慕异性是春，“有女怀春”。在大自然看来，只有春天才是春。杜甫《腊月》诗：“侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条”。春天所以为春，是万物皆萌，四季轮回的新一轮又开始了。春天所以叫天，是天的心情很好，江河风雨，温润和顺，柳絮乱飞也没惹老天爷生气。春天里，管弦乐队应该去田野里演奏。鲍罗丁《在中亚细亚草原上》或者德沃夏克《斯拉夫舞曲》，均广大深厚，田野吐出带甜味的呼吸。在春天，大地的胸膛潮湿澎湃，让生长的生长，让冬眠的醒来，让花朵在坚硬的枝头站成一排排蝴蝶，让孩子在乡村的学堂里朗读。

教员(温柔)：春……

孩子(倔犟)：春！

教员(端正)：春天的春……

孩子(强烈)：春天的春！

喊声太大了，屋檐的小鸟惊飞，风从树林跑过来，看这里到底发生了什么事。

《春是春天的春》阅读题目

小题1:读了本文后，你觉得春美在哪些地方？(请结合本文内容回答)(5分)

小题2:文章第二段文字主要描写了春雪。试从修辞的角度赏析这段文字。(4分)

小题3:一切景语皆情语。本文从多个方面描写了春景，抒发了作者怎样的情感？(5分)

小题4:本文第五段写的是春草，朱自清的散文《春》第三段同样写到了春草。请你比较一下，两段文字在写法上有什么不同？分别表现了春草的什么特点？(8分)

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

小题5:文中以“春是……的春”开头，分别从春节、春雪、春分等方面来写对春的理解和感受。你认为“春”还是什么呢？请仿照文章写法，以“春是……的春”开头，再续写一段文字，表达自己对“春”的理解和感受。(8分)

《春是春天的春》阅读答案

小题1:春，寄托了人们春节的希望，给人们带来春雪美景，是丰收的开始，展示了生命的力量，蕴含着开张奔放的活力，充满忙碌的气息，预示着生命的重新绽放。(5分)

小题2:无统一答案(4分)

小题3:对春的喜爱、赞美，对春的生命力量的激情呼唤。(5分)

小题4:朱自清的《春》从正面描写草的情态，而本文从书法角度侧面表现草的气势。《春》中的草绿、嫩、多；而本文中的草肆意奔放，洋溢着生命的激情。(8分)