小学语文《羿射九日》教案 二年级羿射九日教案精选5篇

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编演员给家人们分享的5篇羿射九日教案的相关范文，欢迎参考。

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

了解课文内容。

能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查找关于《羿射九日》的故事。

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

一、导入，揭示课题。

1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1、提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3、引导：朗读课文，你知道了什么？

4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。

认识8个字。

能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

1课时

谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）

谁来讲一讲《女娲补天》的故事？

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2．读读下列词语：

帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业（困）

3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文结构，练习讲故事。

1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2．哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲：

帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲：

尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲：

只留 安居乐业 拥立

5．讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

值（）艰（）稼（）此（）

植（）银（）家（）些（）

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片，导入新课。

（一）品读第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

1、看谁读得好，读出了什么信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？

6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）

7“十

个太阳像[www.1mi.net]十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

（二）品读第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么？

5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？

6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

（三）课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？

读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描写有哪些？

3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？

4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！

预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？

预设：春晖朝阳斜阳夕阳

打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。

2．能根据表格提示的内容讲故事。

3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1．识记生字词，了解课文内容。

2．能够复述羿射九日的故事。

课件。

2课时

同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：《羿射九日》，齐读课题。

。

1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？

3．教师小结学生学习生字的方法：

(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾

(2)比较识字：直——值？艰——坚？家——稼

(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)

默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？

故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。

(一)质疑问难

1．看到这个题目，大家会有什么问题？

2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？

(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？

1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中画出来。

2．指名学生读第1—3自然段。

3．读了这三个自然段，你知道了什么？

4．指名反馈。(很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。)

5．思考下列问题：

(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？

(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)

(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们，我们有什么办法帮助人类呢？(学生自由讨论)

1．引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。

2．指导书写。

3．学生练习描红。

1．出示词语卡片，学生开火车认读。

2．上节课，我们知道了羿射日的原因，这节课我们一起来探究一下他射日的经过。

(一)学习探讨第二个问题：他怎样射日的？

1．羿看到人们生活得如此艰难，决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段，找出描写羿射日的句子，用“____”标出来。

2．指名回答。(出示图片)看图填空。

3．再找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出。

出示相关词语：翻？蹚？登？搭上？拉开

4．理解词语：害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。

5．在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。

6．质疑：为什么射了九个就不射了？

(1)指名读第6自然段。

(2)交流，反馈。(天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，人和动植物就没法活下去。)

(3)你感觉后羿是个怎样的人？

(二)学习探讨第三个问题：射日的结果怎样？

1．为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。

2．交流反馈，指名回答。

3．出示相关词语：渐渐？滋润？繁茂？勃勃生机

4．教师指导学生美读这几句。

1．大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？

2．你能用一句话来夸夸羿吗？学生用美言称赞羿。

1．根据动画内容配音。

2．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事，教师巡视)

3．小组展示。

同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学听。

十个太阳？炙烤？艰难(原因)

羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)

勃勃生机？(结果)

这堂课我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来体会人物的精神。

在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文，真正的语言课。

在这节课的'教学中还存在着一些问题，在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得不够透彻，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，不是从心底里发出深深的敬佩之情。

1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。

2、能够复述羿射九日的故事。

2课时

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）

二、初读课文，自学生字

1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？

3、教师小结学生学习生字的方法：

（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾

（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼

（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）

三、默读课文，了解故事内容

1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）

故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的。结果大地上重新现出了勃勃生机。

2、指名读第1~3自然段。

3、读了这三个自然段，你知道了什么？

4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）

5、思考下列问题：

（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

像。像。根据课文内容填空。

每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）

（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）

②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）

（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）

四、指导写字

1、出示生字，认读生字。

2、学生互相交流写字方法。

3、学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导：

觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。

类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。

值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。

4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。

第二课时

一、复习导入

听写词语，指名复述故事的起因。

二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过

1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？

2、让学生画出后羿射日的句子。

（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）

3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？

这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）

4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）

5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）

三、学习第7自然段，了解故事的结局

1、指名读最后一个自然段。

2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）

（1）展示图片，理解这句话的意思。

（2）理解“勃勃生机”的意思。

（3）指名用“勃勃生机”口头造句。

3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。

勃勃生机：造句：四、讲述神话故事

1、播放无声动画，整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？

3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

4、小组展示。

五、拓展延伸

1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？

2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。

3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。

《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。